КОС 43.02.15 УД русский

Контрольно-оценочные средства разработаны на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело,
утверждённая приказом Минобрнауки России от 9 декабря 2016 г. (ред. от 17.12.2020г) №
1565 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело»
(зарегистрировано в Минюсте России 20.12.2016 № 44828).
ОРГАНИЗАЦИЯ-РАЗРАБОТЧИК: ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В.
Терешкина»
РАЗРАБОТЧИК: Цивилева Галина Семеновна, преподаватель русского языка и литературы,
ВКК

СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств…………………..4

2. Описание правил оформления результатов оценивания.......…………15
3. Комплект оценочных средств ............................................................ …17

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Данные оценочные средства предназначены для проведения промежуточной аттестации
по дисциплине «Русский язык» по ОП СПО ППССЗ 43.02.15 Поварское и кондитерское дело.
Промежуточная аттестация проводится в конце 2 семестра 1 курса в виде экзамена.
Задачи проведения промежуточной аттестации:
Для выполнения экзамена
по учебной дисциплине «Русский язык» отводится
академических часа.
Проводится в виде тестирования.

Материально-техническое обеспечение: Для выполнения заданий дополнительного
оборудования не требуется. При выполнении работы не разрешается пользоваться
учебниками, рабочими тетрадями и другими справочными материалами. Ответ
обучающегося оценивается на основе карты наблюдения в соответствии с представленными
ниже критериями.
При проведении промежуточной аттестации оцениваются освоенные предметные
результаты по дисциплине «Русский язык», сформированность общих и профессиональных
компетенций:

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Планируемые результаты освоения дисциплины

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде.

Общие
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека;

Дисциплинарные (предметные)
уметь
создавать
устные
монологические
и
диалогические высказывания различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в соответствии с речевой
ситуацией (объем устных монологических высказываний
– не менее 100 слов, объем диалогического высказывания
– не менее 7-8 реплик); уметь выступать публично,
представлять результаты учебно-исследовательской и
проектной деятельности; использовать образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты
и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформировать представления об аспектах культуры
речи: нормативном, коммуникативном и этическом;
сформировать системы знаний о номах современного
русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
уметь применять
знание
норм
современного русского литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и письменные
высказывания; обобщать знания об основных правилах
орфографии и пунктуации, уметь применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма; уметь
работать со словарями и справочниками, в том числе
академическими словарями и справочниками в
электронном формате;
- уметь использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.
5

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать
невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
-проявлять уважительное
отношение к своему языку и
культуре, прошлому и настоящему
многонационального народа
России;
- осознанно поддерживать
ценности семейной жизни в
соответствии с традициями
народов России

- сформировать представления о функциях русского
языка в современном мире (государственный язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального
общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной
и
культурной
ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка
и культуры, языка и истории, языка и личности; об
отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформировать
ценностное отношение к русскому языку;
- сформировать знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте; уметь понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или)
на слух; выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150 слов);

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду

- уметь использовать разные виды чтения и аудирования,
приемы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных и прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста
для чтения – 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
уметь создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация,
отзыв, рецензия и другое);
- обобщить знания о языке как системе, его основных
единицах и уровнях: обогащение словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств; уметь анализировать единицы разных
уровней, тексты разных функционально-смысловых
типов,
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы), различной жанровой
принадлежности; сформированность представлений о
формах существования национального русского языка;
знаний о признаках литературного языка и его роли в
обществе;
- обобщить знания о функциональных разновидностях
языка: разговорной речи, функциональных стилях
(научный, публицистический,
официально-деловой),
языке художественной литературы; совершенствование
умений распознавать, анализировать и комментировать
тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы);
- обобщить знания об изобразительно-выразительных
средствах русского языка; совершенствование умений
определять изобразительно-выразительные
средства
языка в тексте
7

ПК 1.1.
Организовывать
подготовку рабочих
мест, оборудования,
сырья, материалов для
приготовления
полуфабрикатов в
соответствии с
инструкциями и
регламентами.

ПК 2.8. Осуществлять
разработку,
адаптацию рецептур
горячих блюд,
кулинарных изделий,
закусок, в том числе
авторских,
брендовых, с учетом
потребностей
различных категорий
потребителей, видов и
форм обслуживания.
ПК 3.1.
Организовывать
подготовку рабочих
мест, материалов для
приготовления
холодных блюд,
кулинарных изделий,
закусок в
соответствии с
инструкциями и
регламентами.

- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- сформировать знаний о признаках текста, его структуре,
- распознавать невербальные средства общения,
видах информации в тексте; уметь понимать,
понимать значение социальных знаков, распознавать
анализировать
и
комментировать
основную
и
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
конфликты;
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или)
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с на слух; выявлять логико-смысловые отношения между
использованием языковых средств.
предложениями в тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150 слов);
8

ПК 5.2. Осуществлять
приготовление,
хранение отделочных
полуфабрикатов для
хлебобулочных,
мучных кондитерских
изделий.

ПК 6.2. Осуществлять
текущее
планирование,
координацию
деятельности
подчиненного
персонала с учетом
взаимодействия с
другими
подразделениями.

- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду.
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.

- уметь анализировать единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы),
различной жанровой принадлежности; сформированность
представлений о формахсуществования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в
обществе;
- обобщить знания о функциональных разновидностях
языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой).
- уметь анализировать единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы),
различной жанровой принадлежности; сформированность
представлений о формахсуществования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в
обществе;
обобщить знания о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой).
- сформировать знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; уметь понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых
зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте; создавать тексты
разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150 слов);

II Описание правил оформления результатов оценивания
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональна
я компетенция
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

Раздел/Тема

ОК
05.
Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Р 2, Темы 2.1., 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/с

Тип
оценочных
мероприятий
Устный опрос Тестирование,
Лингвистические
задачи
Деловые игры
Кейс - задания Проекты
Практические
работы
Выполнение
экзаменационного теста
Практические
работы
Контрольные
работы
Диктанты
Разноуровневые
задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые
проекты
Индивидуальные
проекты
Фронтальный опрос Деловая
(ролевая) игра Кейс-задания
Выполнение
экзаменационного теста

ОК
09
Пользоваться Р 3, Темы 3.3
профессиональной
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/
документацией
на
государственном
и
иностранном языках

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы Конспекты Рефераты
Сообщения
Практические
работы
Выполнение
экзаменационного теста

ПК 1.1, ПК
2.8, ПК 3.1, ПК 5.2,ПК
6.2;

Устный опрос Фронтальный
контроль
Индивидуальный
контроль
Анализ
публичного
выступления
Практические
работы
Выполнение
экзаменационного теста

Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Критерии оценивания теста:
Тестовые оценки коррелируются с общепринятой пятибалльной системой:
- оценка «5» (отлично) выставляется студентам за верные ответы, которые составляют
91% и более от общего количества вопросов;
- оценка «4» (хорошо) соответствует результатам тестирования, которые содержат от 71%
до 90 % правильных ответов; - оценка «3» (удовлетворительно) от 50% до 70%
правильных ответов;
- оценка «2» (неудовлетворительно) соответствует результатам тестирования, содержащие
менее 50% правильных ответов.
Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе
Отметка

Необходимое количество баллов

«3»
(«удовлетворительно»)

15-19

«4» (« хорошо»)

20-23

«5»(«отлично»)

24-25

Критерии оценки экзаменационной работы в виде набора контрольных заданий.
№
задания

Количество правильных ответов

Количество баллов

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

20
21
22
23
24
25

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
III Комплект оценочных средств

Вариант 1
Прочитайте текст, выполните задания 1 – 3.
В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты
компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в
корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только
специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний. (…)
руководители компаний поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной
системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют
распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут
беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный
материальный ущерб.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся
в тексте. Запишите номера этих предложений.
1.
Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми
специалистами в области компьютерной обработки данных.
2.
Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в
корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их
действовать.
3.
Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с
сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание
информационного и материального ущерба.
4.
По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных,
злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим
выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, поэтому она нуждается в защите.
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем
(3) предложении текста? Выпишите это слово.
Наконец потому что хотя однако это
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной
статьи.
ВРЕМЯ, -мени; мн. времена, -мён, -менам; ср.
1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся
материи. Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения
материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т.п. Отрезок
времени. Уделять много времени учёбе.
3. мн.: времена,
-мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т.п.). Военное
в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён.
4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего,
прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам.
4. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это
слово.

1. звОним
2. Оптовый
3. нАчал
4. цЕмент
5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая
постепенно зарастает лесом.
2.
Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или
красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
3.
Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
4.
ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они
приходят семьями в выходные дни.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
четырьмястами рублями
2.
полощущий бельё
3.
много вишен
4.
более выше
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматиче-скими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую пози-цию из второго
столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё
поколенье.
Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Б
В
Г
Д
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите
это слово, вставив пропущенную букву.
1.
ст_рожевой
2.
к_лыхаясь
3.
распол_жение
4.
г _рячий
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
1.
пр_увеличивать, пр_одолеть
2.
бе_дарно, ра_шифровать
3.
о_далённый, на_пиленный

4. из_мать, дез_нформация
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
1.ключ…вой
2. одол…вать
3. кра…шек
4. подраг…вать
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1.
рокоч_шь
2.
наточ_шь
3.
тревож_шься
4.
раздел_шь
5.
немысл_мый
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
1.К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.
2.Бланк с фотографией был (не)заполнен.
3.Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.
4.(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.
5.Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.
1.Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места
на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.
2.По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог
заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.
3.Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то
что новости были очень хорошие.
4.(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на
непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то
и на постепе(4)ое самоуничтожение.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2. Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их
жечь.
3. Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
4. Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или
светлое утро.
5. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства
так и различия.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые
Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3)
явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4)
раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.
Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М. Достоевским
(1) видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью
вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях

должны стоять запятые.
В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра
капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.
Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело
пришли (3) некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное информационное бюро и
туалетные комнаты.
Прочитайте текст и выполните задания 20-25.
(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит
солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы
что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже
море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает
как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно...
(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно,
работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему
результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо
всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не
назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос
поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам
нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот
леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных
нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг
тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах,
так часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном
смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где
громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему.
(17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и
поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им
наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать.
(21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.
(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он
выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его,
связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря
языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не
возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка!
(27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»
(28)И снова... (29)И снова... (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может
отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше
человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему.
(32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его.
(34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».
(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от
космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии,
отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя.
(38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.
(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос её
нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной
изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая,
иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки...

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум...
(По И. Ильину*)
* Иван Александрович Ильин (1882—1954) —известный русский философ, правовед,
литературный критик, публицист.
21. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.
1.
Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
2.
Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
3.
Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это
докучливый шум, мало что дающий человеку.
4.
Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает
таинственные и величественные звуки.
22.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.
1. 21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в
предложениях 18—20.
2. В предложении 22—27 представлено рассуждение.
3. Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.
4. В предложениях 35—37 представлено описание.
23. Из предложений 9-12 выпишите контекстные антонимы.
24. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы
анализировали, выполняя задания 21-24.
25. Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______
(предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё
отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого
приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в
предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.
Список терминов:
1.
риторический вопрос
2.
ряды однородных членов
3.
лексический повтор
4.
термин
5.
эпитеты
6.
олицетворение
7.
цитирование
8.
сравнительный оборот
9.
риторическое восклицание
А
Б
В
Г
Вариант 2
Прочитайте текст, выполните задания 1 – 3
(1)Гибель Западной Римской империи в эпоху раннего Средневековья повлекла за собой
разрушение храмов, роскошных загородных вилл, разгром целых городов, утрату многих
произведений изобразительного искусства, уничтожение письменных памятников прошлого и,
как следствие, упадок культуры в целом. (2) наследие античной цивилизации, обращённой в
прах, не исчезло бесследно. (3)В основе новой культуры лежал синтез традиций романских,
кельтских, германских народов и ряда достижений античной культуры, а христианство стало тем
фактором, который облегчил постепенное объединение столь разных культур в единую культуру
средневековой Европы.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся
в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Гибель Западной Римской империи в эпоху раннего Средневековья привела к упадку и
разрушению великой культуры, созданной античной цивилизацией.
2) На основе античной культуры, почти разрушенной в эпоху раннего Средневековья, и традиций
романских, кельтских и германских народов, объединённых христианством, образовалась новая
европейская культура.
3) Наследие погибшей Западной Римской империи в сочетании с традициями романских,
кельтских и германских народов и объединяющей силой христианства стало основой новой
европейской культуры Средневековья.
4) Христианство стало главной объединяющей силой в период упадка новой культуры
европейского Средневековья, формировавшейся на основе традиций кельтских, романских и
германских народов.
5) Гибель Римской империи была закономерной, так как античная цивилизация должна была
уступить место более сильным традициям романских, германских и кельтских народов.
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетания слов).
Кроме того, Между тем Потому Дело в том, что Так что
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА.
Определите, в каком значении это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.
КУЛЬТУРА, -ы, ж.
1) Совокупность достижений человечества в производственном, общественном и духовном
отношении. История культуры.
2) То же, что культурность. Человек высокой культуры.
3) Разведение, выращивание какого-н. растения или животного. К. шелкопряда.
4) Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. речи.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
свЕрлит
оптОвый
мозаИчный
зАгнутый
донЕльзя
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.
Глобальные перемены предстоит ПРЕТЕРПЕТЬ всему европейскому миру.
Если костюм на вас чуть мешковат, то это недостаток чисто ЭТИЧЕСКИЙ, он касается только
внешности, к тому же его легко можно исправить.
Этот мужчина весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧНЫЙ, строгий и всепонимающий.
Кроме того, учреждены специальные призы правительства, мэрии, приз союза цирковых
деятелей и ЗРИТЕЛЬСКИХ симпатий.
В день свадьбы отец НАДЕЛ парадный наряд с лентой через плечо и был необыкновенно красив
на церемонии бракосочетания своей дочери.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ отзывами
земные НЕДРА
помыть ШАМПУНЕМ
МЕЛИТЬ зерно на мельнице
ПОСКОЛЬЗНУЛСЯ на льду
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические ошибки
Предложения
А) неправильное употребление падежной 1) Сидя на берегу, мы любовались как
формы существительного с предлогом
красотой заката, так и счастливыми лицами
друг друга.
Б) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
2) Заказ будет аннулирован по истечению
срока хранения.
В) нарушение в построении предложения с
деепричастным оборотом
3) Она лежала в своём кресле, в сотый раз
перебирая несколько услышанных ею
Г) неправильное построение предложения с сегодня фраз.
причастным оборотом
4) Я не узнал своего любимого деревца: его
Д) нарушение в построении предложения с ветви обрубили, расположенные низко.
однородными членами
5) Находясь в лесу, многое представляет
опасность, поэтому будьте осторожны и
внимательны.
6) Картины этой группы молодых
художников не только выставлялись в
скромных клубах и на городских
площадках, но и в больших музейных залах.
7) Некоторые ученики
домашних заданий.
8) Я и мои
общегородской
обществознанию.

не

выполняют

друзья готовлюсь к
конференции
по

9) Прочитанная профессором лекция имела
большой успех, так как затрагивала
актуальные проблемы.
8. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите
это слово, вставив пропущенную букву.
масс..жёр
т..пличный
св..детель
взр..стить
(предвыборная) к..мпания
9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти
слова, вставив пропущенную букву.
пр..бежище, пр..бывал (в городе)
и..ход, не..добровал
в..ёт (верёвки), под..язычный
под..грал, вз..мать
о..бывал (наказание), по..толкнул
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
перекоч..вали
повел..вать

застенч..вый
эмал..вый
посе..в (пшеницу)
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
неприемл..мый
расчерч..нный
(туман) стел..тся
высп..шься
колебл..мый (ветром)
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
Дверь на веранду была (НЕ)ЗАКРЫТА.
Рукопись эта проливает свет на страну, никому до сего времени в подробностях
(НЕ)ИЗВЕСТНУЮ.
Халат имел в глазах Обломова тьму (НЕ)ОЦЕНЁННЫХ достоинств.
Воздух здесь был (НЕ)НАШ, чужой, и у меня защемило сердце.
Ящик оказался (НЕ)ЧЕМ иным, как хранилищем патронов.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.
(НА)ВСТРЕЧУ поезду летели столбы, перелески, степи; я сидел у окна и (ПО)ДЕТСКИ наивно
улыбался.
Отряд двигался всё дальше (В)СТОРОНУ леса, ЧТО(БЫ) до рассвета встретиться с партизанами.
В письме своём ТАК(ЖЕ) сообщаю, что все дела благополучно завершены мною, так что
(НА)СЧЁТ этого можете больше не беспокоиться.
Раиса Павловна (ПО)НАЧАЛУ смутилась, даже (КАК)БУДТО утратила контроль над ситуацией,
но быстро взяла себя в руки и продолжила беседу.
(НЕ)(ПО)ДАЛЁКУ от соснового леса мы ВСЁ(ТАКИ) решили устроить привал.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке
возрастания.
Трагически напряжё(1)ый, полный контрастов и противоречий, освещё(2)ый изнутри
постоя(3)ыми поисками идеала художестве(4)ый мир Ф.М. Достоевского отчётливо
отражается в языке его произведений.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) По берегам рек жались друг к другу кусты смородины и вербы ольхи и лесной малины.
2) Вдали белел меловый скалистый берег и ярко зеленела молодая зелень дубов и сосен.
3) Я запрещаю себе размышлять о чём-либо и возвращаться мысленно к каким-либо своим
ощущениями и воздерживаюсь от предположений.
4) Он слышал только частые удары сердца да глухой шум крови в голове.
5) Наталья отходила от матери и то задумывалась то принималась за работу.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Никита (1) с трудом выпрямляя ноги (2) и (3) ссыпая с них снег (4) поднялся, и тотчас же
мучительный холод пронизал его тело.
17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Спасибо (1) милая дочь (2) за твоё сердечное внимание. Как было бы мне приятно (3) моя добрая,
дорогая Китти (4) поблагодарить тебя за более удовлетворительные вести о твоём здоровье. Ведь
(5) твоё здоровье составляет не меньшую из моих забот, и я предупреждаю тебя, что (6)
решительно (7) не согласен разделять ту героическую покорность, с которой (8) ты (9)
принимаешь своё теперешнее состояние как нечто непоправимое.
18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Кабинет представлял собой высокую угловую комнату, выходившую двумя окнами в тенистый
сад (1) из-за разорванной линии (2) которого (3) виднелись полоса заводского пруда (4) и
контуры грудившихся гор.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Надобно посмотреть (1) в каком духе пишут сами приверженцы чистого искусства (2) и в каком
духе написаны одобряемые ими произведения (3) и (4) когда мы разглядим это (5) то увидим (6)
что они заботятся не о чистом искусстве, а хотят подчинить литературу служению одной
тенденции, имеющей чисто житейское значение.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого
человека.
Прочитайте текст и выполните задания 21 – 26
(1)Я получил недавно письмо, в котором школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница
литературы предложила этой подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе.
(3)И в этом сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в
истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё это
неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко мне с вопросом:
можно ли писать об ошибках великих людей? (6)Я ей ответил, что не только можно, но и нужно
писать об ошибках великих людей, что велик человек не тем, что он ни в чём не ошибался.
(7)Никто не свободен от ошибок в нашей жизни, в нашей сложной жизни.
(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких
поступков, которые бы роняли его достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но
если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты
приносишь колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь
в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора
– быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. (14)Уверен, что лучше
быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей совестью. (15)Человек должен уметь
жертвовать собой. (16)Конечно, такая жертва — это героический поступок. (17)Но на него нужно
идти.
(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен
совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться,
оступаться. (19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека,
который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние.
(21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают.
(22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в людей, в порядочность — это
самое страшное.
(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду». (24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её
нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и
мужество признать ошибки.
(25)Я знаю человека, которым сейчас все восхищаются, которого очень ценят, которого и я в
последние годы его жизни любил. (26)Между тем в молодости он совершил дурной поступок,
очень дурной. (27)И он мне потом рассказал об этом поступке. (28)Сам признался. (29)Позже мы
плыли с ним на теплоходе, и он сказал, опершись на поручни палубы: «А я думал, что вы со
мной и разговаривать не станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё отношение к нему
изменилось гораздо раньше, чем он признался в грехах молодости. (31)Я уже сам понимал, что
он многое не осознавал из того, что делал...
(32)Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. (33)Но как же украшает мужество
признать свою вину – украшает и человека, и общество.
(34)Тревоги совести... (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм,
сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека. (по Д.С. Лихачёву*)
* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог, культуролог,

искусствовед, академик РАН.
21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Учительница литературы отругала ученицу, которая допустила много ошибок, рассказывая о
произведениях великого писателя, и поставила школьнице неудовлетворительную оценку.
2) Если человек не совершил никаких злых поступков, не совершил ни одной сделки со
совестью, это ещё не значит, что он хороший человек, приносящий пользу человечеству.
3) Человека может привести в отчаяние сам факт того, что он совершил ошибку.
4) Беречь честь нужно смолоду, потому что иначе восстановить доброе имя впоследствии будет
невозможно.
5) Как-то раз один человек признался рассказчику в своём плохом поступке, но это не изменило
мнение рассказчика об этом человеке.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 2–4 содержится повествование.
2) Предложение 7 указывает на условие того, о чём говорится в предложении 6.
3) Предложение 10 содержит ответ на вопрос, заданный в предложениях 8 и 9.
4) Предложение 35 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 34.
5) В предложениях 23–24 представлено рассуждение.
23. Из предложений 1–5 выпишите фразеологизм.
24. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с
помощью определительного, указательного и личного местоимений.
25. «Стиль Д.С. Лихачёва чрезвычайно узнаваем. Причём эта узнаваемость касается и
лексического, и синтаксического уровней организации текста. В синтаксисе представленного
фрагмента текста стоит отметить такие средства, как (А)______ (предложение 34) и (Б)________
(предложения 8–10). А в лексике – (В)________("смелость", "мужество" в предложении 24,
"ошибаться", "оступаться" в предложении 18). На протяжении всего текста автор многократно
использует и такой приём, как (Г)______ ("украшает" в предложении 33, "достоинство" в предложении 35)».
Список терминов
1) синонимы
2) назывное предложение
3) парцелляция
4) лексический повтор
5) эпифора
6) риторическое обращение
7) метонимия
8) литота
9) вопросно-ответная форма изложения
А

Правильные ответы
Вариант2
1.Ответ: 23|32.
2. Ответ: между тем.
3. Ответ: 1.
4. Ответ: сверлит.
5. Ответ: эстетический.
6. Ответ: молоть.
7. Ответ: 2,8,5,4,6
8. Ответ: кампания
9. Ответ: исход несдобровал
10. Ответ: застенчивый
11. Ответ: выспишься
12. Ответ: неоценённых
13. Ответ: такженасчёт
14. Ответ: 1234.
15. Ответ: 15
16. Ответ: 14
17. Ответ: 1234
18. Ответ: 1.
19. Ответ: 1356.
20. Ответ: совершенно.
21. Ответ: 35
22. Ответ: 135.
23. Ответ: 4
24.4
25. Ответ: 2914
Ответы Вариант 1
1
34
2
наконец
3
3
4
начал
5
водяными
6
выше
7
52176
8
сторожевой
9
преувеличивать, преодолеть
10
подрагивать
11
рокочешь
12
несильный
13
тому же, в течение
14
2
15
3,5
16
2,3,4
17
1,2
18
1,2,3,4
19
1,2,4
20
памятные
21
4
22
4
23
шум, звук
24
43
25
6, 2, 3, 4