15.02.16 биология

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Минпросвещения России от 14 июня 2022 г. № 444 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 15.02.16 Технология машиностроения»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 августа 2022 года N 762 (с
изменениями на 20 декабря 2022 года) Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования";
 Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования";
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г № 732 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г №413";
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г №371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования";
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;

 Приказ Министерства просвещения РФ от 26.06. 2025 г. № 495 « Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установление предельного срока использования исключённых учебников»
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 14 июня 2024 г. №05 – 1971 «
О направлении рекомендаций» ( вместе с « Рекомендациями по реализации среднего общего
образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального
образования») ;
 Устава ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В.Терёшкина» № 788-ПП 09.11.2016г;
 Положения об очном отделении ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терёшкина»;
 Положения о самостоятельной работе ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терёшкина»;
 Положения по планированию, организации и проведению лабораторных, практических работ
ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терёшкина»;
 Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации студентов ГАПОУ СО «ПТ им.
О.В.Терёшкина»;
Разработчик:
ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В. Терёшкина» Преподаватель высшей
категории Токалова Н.В.

Содержание
1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины
«Биология»………………………………………………………………………….……. 4
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ……………………..... 14
3. Условие и реализации программы общеобразовательной дисциплины ………….….24
4. Контроль
и
оценка
результатов
освоение
общеобразовательной
дисциплины ………………………………………………………………………… ….. 26

1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины
«Биология»
1.1.

Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Биология» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС 5 СПО по
укрупненной группе 15.00.00 Машиностроение по ОПОП СПО ПССЗ по специальности
15.02.16 Технология машиностроения, утвержденного приказом Минпросвещения России от
14.06.2022 № 444 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта СПО по специальности 15.02.16 Технология машиностроения» (Зарегистрировано в
Минюсте России 01.07.2022 №69122).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
Входит в общеобразовательный цикл.
Программа реализуется во 2 семестре 1 курса.
Трудоемкость дисциплины «Биология» на базовом уровне составляет 72 часа, из
которых 12 часов включает профессионально-ориентированное содержание, усиливающее
профессиональную составляющую по конкретной профессии или специальности в зависимости
от ФГОС СПО профессии/специальности.
1.3 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель общеобразовательной дисциплины
Цель: овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации

живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных
действий в отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.

.Задачи:
1) освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о
естественно-научной
картине
мира,
о методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного
уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;

формирование

творческих

способностей

обучающихся
процессе

познавательных,

анализа

данных

интеллектуальных
путях

развития

в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня
организации;

3) становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие

умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании
знаний и опыта, полученных при изучении биологии;

4 формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических

знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий
и агробиотехнологий;

5) воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,

необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;

6) осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической

культуры, для формирования научного мировоззрения;
7)

применение

приобретённых

знаний

умений

повседневной

жизни

для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.

Знать:
1)
сформированность представлений о роли и месте биологии в современной
научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2)
владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе,
её уровневой организации и эволюции;
3)
владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем : описание, измерения,
проведение наблюдений, выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
Уметь:
1)
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать биологические задачи;
2)
пользование биологической терминологией и символикой;
3)
сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников к глобальным экологическим проблемам
и пути их решения.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

дисциплины

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Личностные результаты должны отражать в части:
трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической
и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу

Дисциплинарные
ПРб 1. Сформированность знаний о месте и роли биологии
в системе научного знания; функциональной грамотности
человека для решения жизненных проблем.
ПРб 2. Сформированность умения раскрывать содержание
основополагающих биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция,
экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен
веществ
и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
биосинтез белка, структурная организация живых систем,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость,
рост
и
развитие,
уровневая
организация.
ПРб 3. Сформированность умения раскрывать содержание
основополагающих биологических теорий и гипотез:
клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,
происхождения жизни и человека.
ПРб
4.
Сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические
законы
и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э.
Геккеля,
Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым
системам.
ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных

ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
-- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения

результатов
и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения выделять существенные
признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена
веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы
за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья окружающих людей, соблюдения здорового
образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования.
ПРб 8. Сформированность умения решать биологические
задачи, составлять генотипические схемы скрещивания
для разных типов наследования признаков у организмов,
составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети).
ПРб 9. Сформированность умений критически оценивать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Личностные результаты должны отражать в части:
ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в поликультурном мире.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть
навыками
получения
информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам
ОК 04. Эффективно Личностные результаты должны отражать в части:
взаимодействовать ценности научного познания: осознание ценности научной
и
работать
в деятельности, готовность осуществлять проектную и
коллективе
и исследовательскую деятельность индивидуально и в
команде
группе.

массовой информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию.
ПРб 10. Сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе биологической
информации из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии
ПРб 1. Сформированность знаний о месте и роли биологии
в системе научного знания; функциональной грамотности
человека для решения жизненных проблем.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья окружающих людей, соблюдения здорового
образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования.
ПРб 10. Сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе биологической
информации из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии
ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между

Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы
ОК 07.
Личностные результаты должны отражать в части:
Содействовать
экологического
воспитания:
сформированность
сохранению
экологической культуры, понимание влияния социальноокружающей
экономических процессов на состояние природной
среды,
и социальной среды, осознание глобального характера
ресурсосбережению экологических проблем;
, применять знания - планирование и осуществление действий в окружающей
об изменении
среде на основе знания целей устойчивого развития
климата, принципы человечества;
бережливого
- активное неприятие действий, приносящих вред
производства,
окружающей среде;
эффективно
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические
действовать в
последствия предпринимаемых действий, предотвращать
чрезвычайных
их;
- расширение опыта деятельности экологической
ситуациях
направленности.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,

исследуемыми величинами, объяснения полученных
результатов
и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов

ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных
результатов
и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения выделять существенные
признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена
веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы
за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере.
9

организовывать
и
координировать
действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
совместной работы
повседневной
жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья окружающих людей, соблюдения здорового
образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования
ПК 3.4.
Реализовывать
технологический
процесс сборки
изделий
машиностроительн
ого производства

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и

приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных
результатов и формулирования выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов

воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека
ПК 3.5.
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
Контролировать
самоопределению;
соответствие
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
качества сборки
проектной и социальной деятельности;
требованиям
Овладение
универсальными
коммуникативными
технологической
действиями:
документации,
б) совместная деятельность:
анализировать
причины
- понимать и использовать преимущества командной и
несоответствия
индивидуальной работы;
изделий и выпуска
принимать
цели
совместной
деятельности,
продукции низкого
организовывать и координировать действия по ее
качества,
достижению: составлять план действий, распределять роли
участвовать в
мероприятиях по их с учетом мнений участников обсуждать результаты
предупреждению и совместной работы;
устранению
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными

приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости между исследуемыми величинами,
объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов

действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека
ПК 3.6.
Овладение
универсальными
коммуникативными
Разрабатывать
действиями:
планировки
б) совместная деятельность:
участков
- понимать и использовать преимущества командной и
механосборочных
индивидуальной работы;
цехов
принимать
цели
совместной
деятельности,
машиностроительн ого производства в организовывать и координировать действия по ее
соответствии с
достижению: составлять план действий, распределять роли
производственными с учетом мнений участников обсуждать результаты
задачами
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным
В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития

сформированность умений критически оценивать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников
(средства массовой информации, научно-популярные
материалы); интерпретировать этические аспекты
современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать
их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
ПК 5.4.
Овладение
универсальными
коммуникативными
Реализовывать
действиями:
технологические
б) совместная деятельность:
процессы в
- понимать и использовать преимущества командной и
машиностроительн
индивидуальной работы;
ом производстве с
принимать
цели
совместной
деятельности,
соблюдением
требований охраны организовывать и координировать действия по ее
труда, безопасности достижению: составлять план действий, распределять роли
жизнедеятельности с учетом мнений участников обсуждать результаты
и защиты
совместной работы;
окружающей
- координировать и выполнять работу в условиях
среды, принципов и
реального,
виртуального
и
комбинированного
методов
взаимодействия;
бережливого
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
производства
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным

приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости между исследуемыми величинами,
объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
72

в т.ч.
теоретические занятия

практические занятия

лабораторные занятия

Основное содержание
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) в виде
тестирования

60
12
2

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Биология»
Наименование
разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

2
Основное содержание
Раздел 1. Биология как наука. Живые системы и их организация
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Биология
1-2 Биология – наука о живой природе. Связи биологии с общественными,
в системе наук.
техническими и другими естественными науками, философией, религией, этикой,
Общая
эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной картины
характеристика
мира. Система биологических наук.
жизни
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем
от неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни
организации
биосистем:
молекулярно-генетический,
клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (био - геоценотический),
биосферный
Раздел 2 Химический состав и строение клетки
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Химический состав 3-4 Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
клетки. Вода
Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке.
и минеральные
Поддержание осмотического баланса
вещества
Практическое занятие
5 № 1 «Изучение биологической роли минеральных веществ в обеспечении
жизнедеятельности организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»
Тема 2.2.
Содержание учебного материала

Уров
ень
усвое
ния

Объем
часов

Формируемы
е
компетенции

2
2

ОК-02

10
2

ОК-01, ОК02, ОК-04
15

Биологически
важные химические
соединения

Тема 2.3.
Структурнофункциональная
организация клеток

6-8 Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые
и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
свойства белков. Биологические функции белков. Ферменты – биологические
катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность.
Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов. Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков
и липидов как источников энергии. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды –
мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
АТФ: строение и функции
9 Лабораторные занятия
№ 1 « Определение наличие крахмала в продуктах питания.»
Содержание учебного материала
10-11 Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и
фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные
структуры клеток– клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, ее свойства и функции.
Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке
12 Лабораторные занятия

№ 2 « Изучение строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения
(крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Раздел 3. Жизнедеятельность клетки
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обмен веществ
13-14 Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
и превращение
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма.
энергии
Роль законов сохранения вещества и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена
в клетке
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке. Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза.
Реакции фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений. Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии.
Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Биосинтез белка
15-16 Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
17 -18 Практическое занятие
№ 2 «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов»
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Вирусы
19 Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
– возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Раздел 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 4.1.
Содержание учебного материала

7
2

ОК-01, ОК02, ОК-04
1

8
2

ОК-01, ОК02, ОК-04
17

Жизненный цикл
клетки

20-21 Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального
развития организмов. Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие
на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза. Программируемая гибель
клетки - апоптоз
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Формы размножения 22-23 Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
организмов
размножения: деление надвое и почкование одно и многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза. Гаметогенез – процесс образования половых
клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие
половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Индивидуальное
24 -25 Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
развитие организмов Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития:
прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы,
способные вызывать врожденные уродства. Рост и развитие растений. Онтогенез
цветкового растения: двойное оплодотворение, строение семени, стадии развития
26 - 27 Практические занятия
№ 3 «Ознакомление с инфекционными заболеваниями и эпидемиями в истории
человечества».
№ 4 «Ознакомление с вакцинацией как профилактикой инфекционных заболеваний»
Раздел 5. Наследственность и изменчивость организмов
Содержание учебного материала
Тема 5.1.
Закономерности
28 - 31 Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении
наследования
генетики. Вклад российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический).

11
4
ОК-01, ОК02, ОК-04
18

Тема 5.2.
Сцепленное
наследование
признаков

Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости

Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах
скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для
определения генотипа особи
32 -34 Практические занятия
№ 5 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление
генотипических схем скрещивания
№ 6 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем
скрещивания
№ 7 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при различных типах взаимодействия генов, составление генотипических
схем скрещивания
Содержание учебного материала
35 Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом
Содержание учебного материала
36 Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды
в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные
и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной
изменчивости.
Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная

изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости
Н. И. Вавилова
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Генетика человека
37 Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
генетических
болезней.
Медико-генетическое
консультирование.
Значение
медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека
38 Практическое занятие
№ 8 «Составление и анализ родословных человека»
Раздел 6. Эволюционная биология
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Эволюционная
39 Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её
теория
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
и ее место
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
в биологии
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия
эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические:
сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
живых организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор)
Тема 6.2.
Содержание учебного материала

4
1

ОК-01, ОК02, ОК-04

1
20

Микроэволюция

40 Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы)эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора. Приспособленность организмов как результат эволюции.
Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и
видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое
Тема 6.3.
Содержание учебного материала
Макроэволюция
41 Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
42 Практическое занятие
№ 9 «Описание приспособленности организма и ее относительного характера»
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Зарождение
43 Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
и развитие жизни
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНКмира. Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый,
юрский, меловой. Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Система
44 Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
органического мира. группы организмов. Характеристика климата и геологических процессов. Основные
Происхождение
этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
человека –
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
антропогенез
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия

4
1

ОК-01, ОК02, ОК-04
2

Тема 7.3.
Основные стадии
эволюции человека

человека и животных. Систематическое положение человека. Движущие силы
(факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор.
Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
Содержание учебного материала
45 Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного
типа. Находки ископаемых останков, время существования, область распространения,
объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма
46 Практическое занятие
№ 10 « Определение времени и пути расселения человека по планете»

Раздел 8. Организмы и окружающая среда
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Экология
47-48 Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
как наука. Среды
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека. Среды обитания
жизни.
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
факторы
биотические
и
антропогенные.
Действие
экологических
факторов
на
организмы.Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество. Паразитизм, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество),
аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах
Тема 8.2.
Содержание учебного материала
Экологические
49 Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
характеристики
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
популяции
численности популяции и её регуляция
50 Практическое занятие
№ 11 «Составление подсчёт плотности популяций разных видов растений»

4
2

ОК-01, ОК02, ОК-04,
ОК-07
1

1
22

Раздел 9. Сообщества и экологические системы
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Сообщества
51 Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
организмов,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
экосистемы
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Тема 9.2.
Содержание учебного материала
Природные
52 Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или
экосистемы
широколиственного
леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем. Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Биосфера –
53 Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
глобальная
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
экосистема Земли
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы.
Основные биомы суши
Тема 9.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Влияние
54-55 Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
антропогенных
Глобальные экологические проблемы. Сосуществование природы и человечества.
факторов на
Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа
биосферу
рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения
биологии и охрана природы
56-57 Практическое занятие
№ 12 « Умение определять отходы производства»
Тема 9.5.
Влияние социальноэкологических

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
58-59 Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие
на организм человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека

10
1

ОК-01, ОК02, ОК-04,
ОК-07
ПК- 3.4
ПК- 3.5
ПК- 3.6
ПК- 5.4

факторов на
здоровье человека

(электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.).
Адаптация организма человека к факторам окружающей среды. Принципы
формирования здоровьесберегающего поведения. Физическая активность и здоровье.
Биохимические аспекты рационального питания
60 Лабораторные занятия
№ 3 «Определение умственной работоспособности»

Раздел 10. Селекция организмов, основы биотехнологии
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Селекция
61-62 Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.
как наука и процесс И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм. Современные методы
селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных.
Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный
мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
Тема 10.2.
63-64 Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
Основы
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
биотехнологии
культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические
проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы
Тема 10.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Биотехнологии
65-66 Основные направления современной биотехнологии в профессиональной
в жизни и профессии деятельности человека. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика
биотехнологических
и генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической
информации
из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
Практическое занятие

8
2

ОК-01, ОК02, ОК-04,
ОК-07
ПК – 3.4
ПК – 3.5
ПК – 3.6
ПК – 5.4

2
24

67-68 № 13 Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области
генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий.
№ 14 Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с
презентацией)
Раздел 11. Решение кейсов в области биотехнологий
Тема 11.1
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Биотехнологии
69 Развитие промышленной биотехнологий и ее применение в жизни человека, поиск и
в промышленности анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
70 Практические занятия
№ 15 Кейсы на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по минигруппам).
№ 16 Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с
презентацией)
71-72 Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

2
1

2
72

ОК-01, ОК02, ОК-04,
ОК-07
ПК – 3.4
ПК – 3.5
ПК – 3.6
ПК – 5.4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Химия и Биология
№ 304.
Оборудование учебного кабинета: Настенные стенды постоянной экспозиции «Развитие
растительного мира», «Развитие животного мира», «Уровни организации живой природы»,
«Экология Урала».
Учебные наглядные пособия:
- набор таблиц по биологии;
- набор «Портреты ученых – биологов»;
- коллекции.
Разработки практических, лабораторных работ.
Разработки занятий для самостоятельной работы обучающихся.
ТСО: ноутбук, видеопроектор.
Оборудование:
Рабочее место педагога:
стол, стул, доска, экран, держатели для таблиц, тумба для ТСО, пульт управления,
бактерицидная лампа.
Рабочее место обучающегося:
стол – 15, стулья – 30.
3.2. Информационное обеспечение обучения перечень рекомендуемых учебных изданий,
интернет ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
1. Пасечник В.В. Каменский А.А. Рубцов А.М. Биология 10 кл., Биология 11 кл. АО
«Издательство. Просвещение.»2023
2 Пасечник В.В .Биология Биологические системы и процессы 10 и 11 кл. с углублённым
изучением. ООО «ИОЦ МНЕМОЗИНА.»2022
3 Пасечник В.В .Биология 10 кл..11 кл. углублённый уровень « Издательства.
Просвещение» 2022
4 Половкова М.В. Носов А.В. Половкова Т.В. Экология. Индивидуальный проект.
Актуальная экология. 10 -11-кл. базовый уровень .АО « .Издательство. Просвещение»
2022
5 Сивоглазов В.И. Каменский А.А. Агафонова И.Б. Биология: базовый уровень АО «
Издательство « Просвещение» 2022 -2028
6 Теремов А.В. Петросова А.А Биология. Биологические системы и процессы. 10,11 кл
ООО «ИОЦ МНЕМОЗИНА» 2022 - 2028
7 Швец И.И. Добротина Н.А. Биосфера и человечество АО « Издательство. Просвещение»
2022.
8 Хомутова И.В. Естественно- научные предметы. Экологическая безопасность 2022
9 Биология для профессий и специальностей технического и естественно- научного
профилей: ЭФУП, Константинов В.М, Резанов А.Г.,Фадеева Е.О. 2024 г. Электроннаая
форма учебника.
Для преподавателей:
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от
05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
26

Интернет-ресурсы
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по
биологии).
www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm (Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии
на сервере Воронежского университета).
www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного
в Московском государственном открытом университете).
www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра
МГУ им. М. В. Ломоносова).
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии,
химии, другим предметам).
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно
подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения
определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении
изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС
СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Раздел/Тема
Темы 2.1 -2.3, 3.1- 3.3, 4.14.3, 5.1-5.4, 6.1-6.3, 7.1-7.3,
8.1,
8.2,
9.1-9.3,
9.4П-о/c, 9.5П-о/с, 10.1,
10.2, 10.3П-о/с, 11.1П-о/с

Тип
оценочных
мероприятия
Обсуждение по вопросам
лекции
Разработка глоссария
Заполнение сравнительных
таблиц
Тестирование
Устный опрос
Диктант на использование
аргументов, биологической
терминологии и символики
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление результатов

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии для выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Темы 1.1, 2.1 -2.3, 3.1- 3.3,
4.1-4.3, 5.1-5.4, 6.1-6.3, 7.17.3, 8.1, 8.2, 9.1-9.3,
9.4П-о/c, 9.5П-о/с, 10.1,
10.2, 10.3П-о/с, 11.1П-о/с

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать
в коллективе и команде

Темы 2.1 -2.3, 3.1- 3.3, 4.14.3, 5.1-5.4, 6.1-6.3, 7.1-7.3,
8.1,
8.2,
9.1-9.3,
9.4П-о/c, 9.5П-о/с, 10.1,
10.2, 10.3П-о/с, 11.1П-о/с

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

Темы 1.1, 2.1 -2.3, 3.1- 3.3,
4.1-4.3, 5.1-5.4, 6.1-6.3, 7.17.3, 8.1, 8.2, 9.1-9.3,
9.4П-о/c, 9.5П-о/с, 10.1,
10.2, 10.3П-о/с, 11.1П-о/с

ПК
3.4.
Реализовывать
технологический
процесс
сборки
изделий
машиностроительного

Темы 9.4, 9.5, 10.3, 11.1

практических работ
Контрольные работы
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение
заданий
промежуточной аттестации
Оцениваемая дискуссия по
вопросам лекции
Разработка ментальной
карты в мини группах
Выполнение и защита
лабораторных работ
Представление результатов
практических работ
Представление устных
сообщений с презентацией,
подготовленных по перечню
источников,
рекомендованных
преподавателем
Обсуждение по вопросам
лекции
Представление результатов
практических работ
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов
Обсуждение по вопросам
лекции
Разработка глоссария
Заполнение сравнительных
таблиц
Тестирование
Устный опрос
Диктант на использование
аргументов, биологической
терминологии и символики
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление результатов
практических работ
Контрольные работы
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение заданий
промежуточной аттестации
Устный опрос
Предоставление
практических и
лабораторных работ
Самостоятельная работа

производства
ПК 3.5. Контролировать
соответствие качества сборки
требованиям
технологической
документации, анализировать
причины
несоответствия
изделий и выпуска продукции
низкого качества, участвовать
в мероприятиях по их
предупреждению
и
устранению
ПК
3.6.
Разрабатывать
планировки
участков
механосборочных
цехов
машиностроительного
производства в соответствии
с
производственными
задачами
ПК
5.4.
Реализовывать
технологические процессы в
машиностроительном
производстве с соблюдением
требований охраны труда,
безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей
среды,
принципов
и
методов
бережливого производства

Темы 9.4,9.5, 10.3, 11.1

Составление сравнительной
таблицы
.Обсуждение по вопросам
лекции
Индивидуальная
самостоятельная работа
Предоставление
практических работ

Темы 9.4, 9.5, 103, 11.1

Устная защита проектов
Предоставление
лабораторных и
практических работ
Защита кейсов

Темы 9.4, 9.5, 10.3, 11.1

Защита кейсов
.Предоставление
практических и
лабораторных работ
Индивидуальная
самостоятельная работа

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей студентов, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, пол ноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений:
- самостоятельность ответа;
- речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
- верно, использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, вы воды из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
29

- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или
допущены ошибки при их изложении:
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто:
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
- ответ на вопрос не дан.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится, если студент:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5. правильно выполнил анализ погрешностей.
6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
30

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если студент выполнил требования к оценке "5" но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если студент:
1. правильно определил цель опыта: работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы:
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов:
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью: или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию преподавателя.
Оценка "2" ставится, если студент:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может 5. исправить даже по требованию преподавателя.
Оценка "1" ставится, если студент:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТИРОВАНИЯ
Тест оценивается следующим образом
Оценка «5» – 86-100% правильных ответов на вопросы;
Оценка «4» – 71-85% правильных ответов на вопросы;
Оценка «3» – 51-70% правильных ответов на вопросы;
Оценка «2» – 0-50% правильных ответов на вопросы.
31

Примерные темы рефератов (докладов), презентаций, индивидуальных проектов
• Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.
• Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.
• Драматические страницы в истории развития генетики.
• Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.
• История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.
• «Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.
• Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.
• Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез
происхождения
• Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
• Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
• Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.
• Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное
развитие ребенка.
• Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и
избытке.
• Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
• Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме —
биосфере.
• Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
• Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.
• Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
• Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
• Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных
развитых странах.
• Рациональное использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных
примерах).
• Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и
их предотвращение.
• Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их воз-никновения.
•. Этические проблемы трансплантологии медицины, клонирование и наследственность
человека.
• .Особенности природоохранной деятельности в металлообрабатывающей промышленности.
• Основные группы загрязнителей, выделяющихся в окружающую среду при металлообработке
Критерии оценивания исследовательской работы на защите (каждый пункт
оценивается по 5-ти бальной системе):
- Четкость постановки проблемы, цели работы и задач
- Глубина анализа литературных данных, ссылки на литературные источники, объем
использованной литературы
- Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы
- Оригинальность к подходам решения проблемы
- Актуальность исследуемой темы
- Практическая значимость работы
32

- Логичность и обоснованность выводов, и соответствие их поставленным целям
- Соблюдение нормоконтроля и требований, предъявляемых к проектам
- Наличие и качество представленной презентации
- Наличие, актуальность продукта проекта
- Учет оценки руководителя проекта
Перевод балловой системы в традиционную:
50-55 баллов – оценка «5» (отлично);
40-49 баллов – оценка «4» (хорошо);
25-39 баллов – оценка «3» (удовлетворительно);
Меньше 25 баллов – оценка «2» (неудовлетворительно).