15.02.16. ОУД.02 Литература

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Минпросвещения России от 14 июня 2022 г. № 444 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 15.02.16 Технология
машиностроения»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 августа 2022 года N
762 (с изменениями на 20 декабря 2022 года) Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования";

 Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования";
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г №
732 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г №413";
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г №371
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования";
 Приказ Министерства просвещения РФ от 21 сентября 2022 г. N 858 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (с
изменениями и дополнениями № 347 от 21 мая 2024 г);

 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г № 115
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;
 Письма Минпросвещения России от 24.06.2024 №05-1971 "О направлении
рекомендаций" (вместе с "Рекомендациями по реализации среднего общего
образования в пределах освоения образовательной программы среднего
профессионального образования";
 Устава ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В.Терѐшкина» № 788-ПП
09.11.2016г;
 Положения об организации и проведения практики ГАПОУ СО «ПТ им.
О.В.Терѐшкина»;
 Положения об очном отделении ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терѐшкина»;
 Положения о самостоятельной работе ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терѐшкина»;
 Положения по планированию, организации и проведению лабораторных,
практических работ
ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.Терѐшкина»;
2

 Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации студентов
ГАПОУ СО «ПТим. О.В.Терѐшкина»;
 Положения об организации проведения ГИА студентов
в
ГАПОУ
СО «ПТ им.О.В.Терѐшкина»;
 Положения о формировании КУМО ОПОП ГАПОУ СО «ПТ им. О. В. Терѐшкина».
Разработчик:
ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В.
Терѐшкина»преподаватель Цивилева Г.С.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …..............................................5
2. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…18
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ………………41
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………....42

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС 5 СПО
по укрупненной группе 15.00.00
Машиностроение по ОПОП СПО ПССЗ по
специальности 15.02.16 Технология машиностроения, утвержденного приказом
Минпросвещения России от 14.06.2022 № 444 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта СПО по специальности 15.02.16
Технология машиностроения» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.07.2022 №69122).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
Программа реализуется на 1 курсе в объеме 108 часов в 1 и 2 семестрах.
1.3 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели изучения Литературы состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.
Основными задачами совершенствования системы преподавания дисциплины
«Литература»:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
5

5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительновыразительных возможностях
русского языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
Умения

Знания

З1
–
образную природу словесного
У1
-воспроизводить
содержание искусства
литературного произведения
У2-анализировать и интерпретировать З2
–
содержание
изученных
художественное произведение, используя литературных произведений
сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности
композиции,
изобразительновыразительные
средства
языка,
художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения,
обьяснять его связь с проблематикой
произведения;
У3
–
соотносить
художественную З3 – основные факты жизни и творчества
литературу с общественной жизнью и писателей-классиков XIX-XX вв.
культурой;
раскрывать
конкретноисторическое
и
общечеловеческое
содержание
изученных
литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и
ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
6

У 4–определять род и жанр произведения;

З4 - основные закономерности историколитературного
процесса
и
черты
литературных направлений;

У 5– выделять авторскую позицию;

З5 – основные теоретико-литературные
понятия.

У6–выразительно
произведения;

читать

изученные

У 7- аргументировано формулировать свое
отношение к прочитанному произведению
У8 - писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы.
Особое значение дисциплин имеет при формировании и развитии ОК и ПК

Общие компетенции
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты

Общие
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;

Дисциплинарные
ПРб
1.
Осознавать
причастность
к
отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и
мировой
культуры;
сформированность
ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
ПРб 2. Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
ПРб 4. Знать содержание, понимание
ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений
русской,
зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов
России.
ПРб 5. Уметь определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
ПРб 10. Уметь сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие)
ПРб 11. Иметь представление о литературном
произведении как явлении словесного
искусства,
о
языке
художественной
литературы в его эстетической функции, об
8

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее

изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
художественной литературе и умение
применять их в речевой практике

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в

соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;

подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика;
ПРб
12.
Владеть
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее
250
слов);
владеть
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка;
ПРб 13. Уметь работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;

В области духовно-нравственного воспитания:
-- сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;

ПРб 3. Иметь интерес к чтению как средству
познания отечественной и других культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
10

профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность

ПРб 6. Уметь выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные
темы;
ПРб 7. Осознавать художественную картину
жизни, созданная автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
ПРб 8. Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или) фрагментов

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей

выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,

ПРб 2. Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
ПРб 8. Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или) фрагментов

ПРб 8. Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
12

социального и культурного
контекста

традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;

- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;

ПРб
9.
Уметь
анализировать
и
интерпретировать
художественное
произведение
в
единстве
формы
и
содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное
в
творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историколитературный
процесс;
литературные
направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм;
литературные
жанры;
трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы
ПРб 3. Сформировать устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
ПРб 5. Сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе
анализа
художественных
произведений,
13

применять стандарты
антикоррупционного поведения

В части гражданского воспитания:
выявлять их связь с современностью
- осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами
в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
14

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение

ПРб
12.
Владеть
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); уметь редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского
литературного языка

научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду
15.02.16 Технология машиностроения
ПК 1.6. Разрабатывать - овладение видами деятельности по получению нового
технологическую
знания, его интерпретации, преобразованию и
документацию по
применению в различных учебных ситуациях, в том
изготовлению деталей числе при создании учебных и социальных проектов;
машин, в т.ч. с
- формирование научного типа мышления, владение
применением систем
научной терминологией, ключевыми понятиями и
автоматизированного методами;
проектирования
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду.
ПК 3.1. Разрабатывать
технологический
процесс сборки
изделий с
применением
конструкторской и
технологической
документации

- уметь анализировать единицы разных уровней, тексты
разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности;
сформированность
представлений
о
формах
существования национального русского языка; знаний о
признаках литературного языка и его роли в обществе;
- обобщить знания о функциональных разновидностях
языка: разговорной речи, функциональных стилях
(научный, публицистический, официально-деловой).

ПК 5.1 Планировать и - овладение видами деятельности по получению нового осуществлять
знания, его интерпретации, преобразованию и
управление
применению в различных учебных ситуациях, в том
деятельностью
числе при создании учебных и социальных проектов;
подчиненного
- формирование научного типа мышления, владение
персонала
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду.
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.

уметь анализировать единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы),
различной жанровой принадлежности; сформированность
представлений о формахсуществования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в
обществе;
обобщить знания о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой).
- сформировать знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; уметь понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых
зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте; создавать тексты
разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150 слов);

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

108

Обязательные аудиторные учебные занятия

в том числе:
теоретическое обучение

лабораторные занятия
практические занятия
В том числе:
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Итоговая аттестация (дифференцированный зачет) тест

42
14

14
2

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Литература»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1
2
Основное содержание
Введение.
Содержание учебного материала
Уровень
Литература и ее
освоения
место в жизни
1-2урок Входной контроль; систематизация / обобщение / повторение 1-2
человека
изученного ранее материала (по выбору преподавателя в зависимости от
уровня подготовки обучающихся)
Практические занятия:
Групповая работа в малых группах по темам «Специфика литературы как
вида искусства и ее место в жизни человека» или «Связь литературы с 3
другими видами искусств»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело мастера
Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
боится»
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.
3 - 4 урок Практические занятия: анализ высказываний писателей о 2- 3
мастерстве; групповая работа с информационными ресурсами: поиск
информации о мастерах своего дела (в избранной профессии), подготовка
сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть мастером своего дела?»

Основное содержание
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
Тема 1.1.
Художественный
мир драматурга
А.Н. Островского.
Судьба женщины в

Содержание учебного материала

5 урок Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный 1-2
контекст его творчества. Секреты прочтения драматического произведения,
особенности драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н.
Островского «Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора.

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

24
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
19

XIX веке и ее
отражение в драмах
А. Н. Островского

Тема 1.2.
Понятие
«обломовщина» как
социальнонравственное
явление в романе
А.И. Гончарова
«Обломов»

Тема 1.3.
Социальнонравственная
проблематика
романа И. С.
Тургенева «Отцы и
дети»

Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского.
Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона
Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в
контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века.
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов "Луч света в темном
царстве"
6 урок Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов
пьесы; подготовка информационной заметки о положении женщины
мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к
образованию, работе, социальные роли и др.) в связи с судьбой героини пьесы
Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и
вписывается в этот контекст. Выразительное чтение отрывка наизусть по
выбору
Содержание учебного материала
7 урок А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность,
зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина»
как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной
массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов " Что такое
обломовщина?"
8 урок Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа
(чтение и обсуждение). Составить словарик непонятных и устаревших слов.
Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в
романе и своим впечатлениям, тест по содержанию
Содержание учебного материала
9 урок Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и
Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта.
Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества
глазами
молодого
поколения.
Понятие
антитезы
на
примере
противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в
романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты
Литературная критика произведения Д. И. Писарева "Базаров"

1-2

2
1

1-2

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 1.4.
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета

10 урок Практические занятия: Написание рассказа о произошедшем споре 3
от лица Павла Петровича или от лица Базарова. Работа с избранными
эпизодами романа (чтение, обсуждение)

Содержание учебного материала

11урок Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, 1-2
бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева. Для чтения и
изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы,
природа…» «О, как убийственно мы любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь
нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи…», «Я
встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на
полу др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, 3
идиллический пейзаж. Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от
красоты», «Кому венец, богине ль красоты…», «Поэтам», «Как беден наш
язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за ночь! Прозрачный воздух
скован», «Весенний дождь…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это утро,
радость эта…», «Первый ландыш», «Смерть» и др.
12 урок Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка
литературно-музыкальной композиции на стихи поэтов и подбор
иллюстративного материала

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Содержание учебного материала:
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о 1-2
будущей профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость
получаемой профессии, представления о ее востребованности и
престижности
(по
материалам
СМИ,
электронным
источникам,
свидетельствам профессионалов отрасли); правда и заблуждения, связанные
с восприятием получаемой профессии: подготовка сообщения разного
формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных
в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

13 -14 урок Практические занятия:. Работа с инфоресурсами. поиск
информации по теме «правда и заблуждения, связанные с восприятием
получаемой профессии»; подготовка сообщения разного формата о
стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе
с получаемой профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии
«Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»
Основное содержание
Тема 1.5.
Гражданская
лирика Н.А.
Некрасова.
Проблематика
поэмы «Кому на
Руси жить хорошо»

Тема 1.6.
Особенности сатиры
в романе-хронике
М. Е. СалтыковаЩедрина «История
одного города»

Содержание учебного материала
15 урок Особенность лирического героя. Основные темы и идеи.
1-2
Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и поэзии. Утверждение
крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её
близость к народной поэзии. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866)
(обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре
16 урок Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка 3
сообщения / презентации / ролика / подкаста или др. формате (по выбору) о
тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали
народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко
превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о легендарном
сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме
Некрасова
Содержание учебного материала

17 урок Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного города» (не 1-2
менее двух глав по выбору: главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» или
другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык в сказках.
18 урок. Работа с текстом. Анализ эпизода. Определение роли
3
художественных средств: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1

1
22

Тема 1.7.
Влияние творчества
Ф. М. Достоевского
на развитие русской
литературы.
Философская
проблематика
романа
«Преступление и
наказание»

Содержание учебного материала
19-20 урок Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. 1-2
Причины преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к
преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение».
Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой
культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе
комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные
места, «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

21-22урок Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа 3
«Преступление и наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах
(задания по выбору): подготовка материала о биографии Ф.М. Достоевского,
работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций
с вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в
романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему
Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории
Раскольникова

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 1.8.
Судьба и творчество
Л. Н. Толстого.
«Мысль семейная»
и «мысль народная»
в романе-эпопее
«Война и мир»

Содержание учебного материала
23-24урок Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, 1-2
истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, отражение
нравственных идеалов Толстого в системе персонажей. «Мысль семейная» и
«мысль народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации романа.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы. Толстовство и
толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры
Толстого для русской культуры

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

25-26урок Практические занятия: Написание рецензии на экранизации 3
«Войны и мира». Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого Работа с
инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или
др. формате (по выбору) об истории.Работа с избранными эпизодами из
романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Содержание учебного материала:

«Каждый
должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования
в
профессии/
специальность

Практические занятия
1-2
27 урок Обобщение и систематизация знаний о профессиональном
мастерстве.
Знакомство
с
профессиональными
журналами
и
информационными
ресурсами,
посвященными
профессиональной
деятельности.
28 урок Организация виртуальной выставки профессиональных журналов,
3
посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный
журнал …»
Основное содержание
2
Тема 1.9.
Содержание учебного материала:
1-2
Творческий путь Н. 29 урок. Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по
С. Лескова.
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие
Нравственный
поиск героев в
рассказах и
30 урок Практические занятия:работа с отдельными эпизодами. Анализ и
3
повестях Н.С.
интерпретация образов художественных произведений в единстве формы и
Лескова
содержания. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или другом формате (по выбору) по теме
«Неоднозначность заложенных смыслов и современного подтекста в
художественных произведениях Н.С. Лескова»
Тема 1.10.
Человек и общество
в рассказах А.П.
Чехова.
Символическое
звучание пьесы
«Вишнёвый сад»

Содержание учебного материала:
31 урок. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга:
своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни
персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад:
историко-культурные сведения. Эволюция драматургии второй половины
XIX – начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских
диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей

1-2

32 урок Практические занятия: Выразительное чтение по ролям. 3
Подготовка и участие в дискуссии «Как человек может влиять на
окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с инфоресурсами:
определение теории малых дел и соотнесение определения с содержанием

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

пьесы
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать
резюме, чтобы
найти хорошую
работу

Содержание учебного материала
Практические занятия:
1-2
33 урок Понятие о резюме Роль профессии в положении человека в социуме.
Резюме как описание способностей человека, которые делают его
конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме – привлечь к себе
внимание работодателя при первом, как привило, заочном знакомстве,
произвести благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на личную
встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах
работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме –
официальный документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме
действительное и резюме проектное
34 урок Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление 3
фрагмента из художественного текста и официальных документов).. Работа с
образцовым документом резюме. Составление своего действительного
резюме (по аналогии с образцовым текстом) Взаимопроверка составленных
резюме.

Основное содержание
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1.
Литературная
критика второй
половины XIX века.
Историколитературное и
нравственноценностное значение
русской литературы
в оценке Н.А.
Добролюбова / Д.И.
Писарева

Содержание учебного материала

35 урок Представления современников о литературном произведении как 1-2
явлении словесного искусства. Анализ единиц различных языковых уровней
и их роли в произведении
36 урок Практические занятия: Работа с избранными эпизодами в виде
инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или 3
других форматах и соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя

2
1

ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

2
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Раздел 3. Литература конца XIX – начала XX вв.

Тема 3.1.
Нравственная
сущность любви в
произведениях А.И.
Куприна

Тема 3.2.
Решение
нравственнофилософских
вопросов в
произведениях Л.Н.
Андреева

Тема 3.3.
Романические
произведения М.А.
Горького.
Авторская позиция
в социальной пьесе
«На дне»

Содержание учебного материала
37 урок Александр Иванович Куприн (1870–1938) Сведения из биографии.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности
любви. Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького
человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль
эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической литературы в
прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964)
38 урок. Практические занятия Александр Иванович Куприн (1870–1938)
Сведения из биографии.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности
любви. Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького
человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль
эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической литературы в
прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964)
Содержание учебного материала
39 урок
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору):
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие
40 урок Практические занятия: Определение сновных этапов жизни и
творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и модернизма.
Проблематика произведения. Трагическое мироощущение автора

Содержание учебного материала

1-2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
3

1-2

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК

Тема 3.4.
Стихотворения
поэтов Серебряного
века. Тематика и
идейнохудожественное
своеобразие лирики

41-42 урок Максим Горький (1868–1936). Сведения из биографии 1-2
(актуализация и обобщение ранее изученного).
3
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл
названия пьесы. Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей
ночлежки. Старик Лука и его жизненная философия. Спор о назначении
человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль
авторских ремарок, песен, цитат.
43-44 урок Практические занятия: Чтение по ролям фрагментов пьесы.
Песни и цитаты как составляющие языка пьесы. Анализ речевых оборотов
одного из героев.

Содержание учебного материала
45 урок От реализма – к модернизму
1-2
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как
культурно-историческая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация
литературных направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой
как «средство развития, обогащения» новых направлений. Основные
модернистские направления.
Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной
массовой культуре

46 урок Практические занятия: Чтение и исполнение поэтических 3
произведений, сопоставление различных методов создания художественного
образа, стилизация

Раздел 4. Литература XX века
Тема 4.1.
Тематическое
разнообразие и
психологизм
произведений И.А.
Бунина

Содержание учебного материала
2
47 урок Факты биографии. Первый русский писатель – лауреат Нобелевской 1-2
премии по литературе
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча
«Господин из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа
3
– по выбору учителя)
48 урок Практические занятия: Чтение рассказа. Анализ эпизода.
Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание
различных пластов лексики

03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
42
1

Тема 4.2.
Тематика и
основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое
значение поэмы
«Двенадцать»

Тема 4.3.
Тематика и
основные мотивы
лирики В.В.
Маяковского.
Поэтическое
новаторство в поэме
«Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и
основные мотивы
лирики С.А.
Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Содержание учебного материала
49 урок Изучение биографии Александра Александровича Блока (1880–1921). 1-2
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение
будущего в пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ
Христа и неоднозначность его интерпретации. Символика образов. Антитеза.
Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене
50 урок Практические занятия: Чтение поэмы. Анализ эпизодов. Поиск 3
символов в поэме.
Содержание учебного материала
2
51 урок Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана- 1-2
главаря (факты биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею
Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и
незащищенность лирического героя перед пошлостью, нелюбовью,
рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция.
Сатира Маяковского. Поэма «Облако в штанах»

52 урок Практические занятия: анализ стихотворения на выбор. 3
Выразительное чтение.
Содержание учебного материала
2
53 урок Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
1-2
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я
покинул родимый дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»;
«Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…».
Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее
судьба в ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь
природы и человека. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение
потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

(народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене, в кино и музыке

54 урок Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. 3
Есенина – выразительное чтение, исполнение, составление визуальных и
музыкальных композиций
Тема 4.5.
Своеобразие поэзии
первой половины
ХХ века: О.Э.
Мандельштам, М.И.
Цветаева. Тематика
и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное
творчество А.А.
Ахматовой.
Тема Родины и
судьбы в поэме
«Реквием»

Тема 4.7.
Идейнохудожественное

Содержание учебного материала
55 урок
1-2
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
56 урок Практическое занятие: Анализ стихотворения на выбор. 3
Выразительное чтение.
Содержание учебного материала
57 урок
1-2
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок
бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
другие.
Поэма «Реквием»
58 урок Анализ художественного текста по вопросам: «Многообразие 3
тематики лирики» / «Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта».
Выразительное чтение художественного текста наизусть
Содержание учебного материала
2

1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
29

своеобразие романа
Н.А. Островского
«Как закалялась
сталь»

59 урок Для чтения и изучения: роман «Как закалялась сталь» (избранные 1-2
главы).
3
60 урок Практическое занятие. Анализ эпизода,выразительное чтение

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто найти Содержание учебного материала
Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как 1-2
и расставить
способ эстетического обогащения своей духовной сферы, постижения
слова»: стихи для
общечеловеческих ценностей, развитие способности к творческой
людей моей
деятельности. Путь к пониманию поэзии – это чтение, обсуждение,
профессии/
интерпретация (вербальная/невербальная) стихов разных поэтов в поисках
специальности
«своего»
61 - 62 уроки Практическое занятие: Участие в деловой игре «В 3
издательстве», в процессе которой составляется мини-сборник стихов поэтов
серебряного века для определенной аудитории – своих сверстников, людей
«своей» профессии. Написание аннотации к сборнику
Основное содержание
Тема 4.8.
Особенности прозы
М.А. Булгакова

Содержание учебного материала
63 урок Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: 1-2
сведения из биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни
повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы;
Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема
предательства, проблема творчества и судьбы художника, проблема
нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал
романа. Экранизации романа.
или
64 урок Практические занятия: Работа над эпизодами романа

Тема 4.9.

Содержание учебного материала

1
1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
30

М. А. Шолохов.
Проблема
гуманизма и
нравственный
поиск героев
романа-эпопеи
«Тихий Дон»

Тема 4.10.
Нравственная
проблематика
произведений А.П.
Платонова

Тема 4.11.
Основные мотивы
лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой
Отечественной
войны в
стихотворениях
поэта
Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной
войне.

65урок Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии 1-2
(с обобщением ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по
литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл
названия. Жанр произведения.
Герои романа-эпопеи о всенародной
трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни.
Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи.
Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства.
Киноистория романа
66урок Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав
3
Содержание учебного материала

67рок Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по 1-2
выбору): «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и 3
другие
68урок Практические занятия. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору)
Содержание учебного материала
69урок Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): 1-2
«Вся суть в одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и другие
70урок Практические занятия: Выразительное чтение наизусть 3
лирического произведения (по выбору из перечня)
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений
автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема
Великой Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала

03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
1

1
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Историческая
правда и
нравственная
проблематика
произведений о
Великой
Отечественной
войне

71урок Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по 1-2
одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»;
72урок Практические занятия: Работа в малых группах с инфоресурсами:
по темам «Чтение и анализ ключевого эпизода из произведений не менее
двух писателей»; «Человек на войне. Историческая правда художественных 3
произведений
о
Великой
Отечественной
войне»;
«Своеобразие
«лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество защитников Отечества»;
«Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе».
Экранизация произведений о Великой Отечественной войне

4.13.
Жизненная правда и
нравственная
проблематика
романов А.А.
Фадеева «Молодая
гвардия» и В.О.
Богомолова «В
августе сорок
четвёртого»
Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной
войне. Проблема
исторической
памяти в
стихотворениях о
Великой
Отечественной
войне

Содержание учебного материала

73урок Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. 1-2
Богомолова «В августе сорок четвёртого»(на выбор)
74урок Практические занятия: Чтение и анализ эпизодов романа.
Жизненная правда и художественный вымысел. Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев. Экранизация
романа. Групповая работа по вопросам: «Чтение и анализ эпизодов романа» /
«Мужество и героизм защитников Родины» / «Экранизации романа»
3

1-2

Содержание учебного материала

75урок Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по
выбору) Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого

76урок Практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема 3

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
1
32

исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.Выразительное чтение художественного произведения наизусть /
Литературно-музыкальная композиция / Киноурок (просмотр и обсуждение
отрывков)
Тема 4.15.
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Нравственноценностное звучание
пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Б. Л. Пастернака.

Содержание учебного материала
77урок Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
78урок Практические занятия Киноурок (просмотр и обсуждение
отрывков)

1-2

Содержание учебного материала
79урок Борис Леонидович Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. 1-2
Лауреат Нобелевской премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти
стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…»,
«Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти
стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»,«Гамлет», «Зимняя
ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…»,
«Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема
поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии.
Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений.
Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность
поэтики: сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская
глубина. Песни современных бардов на стихи поэта.
80урок Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных 3
ведущим темам в лирике поэта: творчество, любовь, человек, время, природа

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
33

Тема 4.17.
А. И. Солженицын.
Социальнонравственная
проблематика
«лагерной» темы в
произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные
искания героев
рассказов В.М.
Шукшина

и др. работа над характеристикой лирического героя, особенностями поэтики
(философская глубина, образы-символы, бытовые детали).
Содержание учебного материала
81урок Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии 1-2
(с обобщением ранее изученного).
Лауреат Нобелевской премии по
литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания
повести. Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость
и приспособленность
Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной
жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в
образе Шухова
82урок Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести 3
«Один день Ивана Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи,
связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация повести
Содержание учебного материала
83урок Василий Макарович Шукшин (1929–1974)
1-2
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их
окружающими. Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям
как лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин
(«недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»). Противостояние
интеллигенции
и
народа.
Поэтика
рассказов:
анекдотичность,
характеристичный диалог, открытый финал

84урок Практические занятия: Характеристика образов «старинных 3
старух», представителей молодого поколения). Символика в повести. «Геройчудик» В. Шукшина и «маленький человек» в литературе Х1Х века: сходство
и отличие (составление таблицы). Речевая характеристика героев, открытый
финал шукшинских произведений
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики

Содержание учебного материала
1-2
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от
делового, бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09ПК
1.6, ПК 3.1
34

человека

профессиональной деятельности. Требования к профессиональному диалогу

ПК 5.1

85 - 86 уроки Практическое занятие: Чтение и анализ диалогов; создание 3
рекомендаций к составлению профессионального диалога; работа (в парах)
над созданием «профессионального диалога» (в соответствии с будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист –
руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Основное содержание

Тема 4.19.
Взаимосвязь
нравственных,
философских и
экологических
проблем в
произведениях В. Г.
Распутина

Содержание учебного материала
87 урок
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»

Тема 4.20.
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Н. М. Рубцова

Содержание учебного материала
89урок Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) 1-2
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»

1-2
3

88 урок Практическое занятие Чтение и анализ фрагментов повести В.
Распутина. Выявление основных нравственных проблем (верность заветам
предков, преданность родной земле, проблема отцов и детей, проблема
экологии и др.). Характеристика образов «старинных старух»,
представителей молодого поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или другом формате (на выбор) по темам «Символика в повести
В. Распутина …»; «Изображение патриархальной русской деревни», «Тема
памяти и преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам повести В.Г. Распутина)

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
35

90 урок Практические занятия: выразительное чтение стихотворений на
выбор
Содержание учебного материала
Тема 4.21.
Философские
мотивы в лирике И.
А. Бродского

91урок Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На 1-2
смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский 3
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…».
92урок Практическое занятие: Выразительное чтение стихотворений.

Раздел 5. Проза второй половины XX – начала XXI веков
Содержание учебного материала
Тема 5.1.
Проза второй
93урок Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI 1-2
половины XX –
века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
начала XXI века.
прозаиков по выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т.
СоциальноАйтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в 3
философская
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
проблематика и
«Бобришный угор»);
нравственные
94урок Практическое занятие:
искания героев
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа /
произведений
русской литературы видеоролика или другом формате (по выбору) по темам «Проблематика
произведений писателя …»; «Нравственные искания героев произведений
второй половины
писателя…»; «Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
XX – начала XXI
современного общества писателя …»
века
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI века.
Тематика и
основные мотивы
лирики второй

1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

95урок Для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI
века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по
выбору) В. С. Высоцкого, Н. А. Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, А. А. Тарковского, Р. И. Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А.
Вознесенского, Б. А. Ахмадулиной, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г.
Чухонцева
96урок Практическое занятие: Урок-конференция: представление
презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору)
«Тематика и проблематика лирики поэта» / «Художественные приемы и
особенности поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного стихотворения из изученных
Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
97урок Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала
половины ХХ –
XXI века (произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов
начала
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
XXI века.
98урок Практическое занятие:
Основные темы и
Киноурок / просмотр телеспектакля.
проблемы второй
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй половины ХХ – начала
половины XX –
ХХI веков на примере одной пьесы. Основные темы и проблемы пьесы»
начала XXI века
половины XX –
начала XXI века

1-2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
1-2

Раздел 8. Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов 99 урок Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее 1-2
России.
одного произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова;
Идейнорассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
художественное
каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
своеобразие
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
литературы народов 100урок Практическое занятие: Работа с инфоресурсами: подготовка
России и её
презентации / постера, коллажа / видеоролика или другом формате (на 3
взаимосвязь с
выбор) по темам. Анализ стихотворения
русской
литературой
Раздел 9. Зарубежная литература

1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

1
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 9.1
Основные темы и
мотивы зарубежной
поэзии и прозы
второй половины
XIX века - XX века

Содержание учебного материала
101 урок Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». 1-2
Особая атмосфера произведения и способы ее создания. Герои новеллы.
Отношения между ними: «диалог глухих». Символика сцены с кошкой:
незнакомый человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем
близкие люди
102 урок Практическое занятие: разыгрывание одного из эпизодов 3
выбранного произведения, чтение и анализ
Содержание учебного материала

103урок Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины
XIX века (одно произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом», Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай 1-2
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и другие.
104урок Практическое занятие: Работа в группе с инфоресурсами: поиск 3
информации по теме «Интерпретация драматического произведения в разных
видах искусства». Сопоставление произведений русской и зарубежной
литературы и сравнение их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

2
1
1
2

Тема 9.2
Отражение
социальных
проблем в
зарубежной
драматургии второй
половины XIX века
- XX века

«Прогресс – это
форма
человеческого
существования»:
профессии в мире
НТП

Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с
научно-техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст).
Ответственность ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель 1-2
прогресса. Возможно ли остановить прогресс? Профессии в мире НТП: у
всех ли профессий есть будущее. Профессии, «рожденные» НТП в последние
десятилетия
105 - 106 урок Практическое занятие:составление вопросника по 3
выбранной профессии
107-108 Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет) тест
Всего:
Индивидуальный проект.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 1.6, ПК 3.1
ПК 5.1

1
2
108
38

Тематика индивидуальных проектов :
1. Мое имя в произведениях о труде.
2. Современные бестселлеры - подлинная литература или дань моде (на примере одного из авторов)
3. Флора и фауна в поэзии Серебряного века.
4. Мир фэнтези в литературе и его современная реализация.
5. Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии.
6. Женские судьбы в поэзии Серебряного века.
7. Женские судьбы в стихах наших современниц.
8. Говорящие фамилии в произведениях писателей.
9. Тема пророчества в русской лирике и ее отражение в современной литературе.
10. Кто и зачем скрывается под маской псевдонима?
11. Взятка. Исторический словарь русского языка.
12. Тема взятки в художественных произведениях.

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (воспроизведение информации, узнавание (распознавание), объяснение ранее изученных объектов, свойств и т.п.);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (самостоятельное планирование и выполнение деятельности, решение проблемных задач).
Примерный перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть1
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я, говорит,
потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
1

Не менее одного произведения на выбор из тех, что были предложены во время изучения программы. Не менее 10 произведений
39

Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»
К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение
С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
русского
языка. Занятия проводятся в специализированном кабинете №202.
Оборудование учебного кабинета:
телевизор,
1 доска классная,
рабочее местопедагога (1 стол, 1 стул),
15 столов,
30 стульев,
локальная сеть с выходом в Интернет,
учебные наглядные пособия.
3.2.Информационное обеспечение обучения
- Выставки: А.Н. Островский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, А.М. Горький, В.В.
Маяковский, Ф.М. Достоевский. М.А. Шолохов, М.М. Зощенко, Н.А Некрасов.
- Таблицы, опорные конспекты по отдельным темам, иллюстрации к отдельным
произведениям.
- Карточки для индивидуальных занятий.
- Видеофильмы «Отцы и дети», «Преступление и наказание», «Война и мир» и т.д.
Технические средства обучения:
- (компьютер с лицензионно-программным обеспечением и мультимедиа проектор)
- экран проекционный, телевизор
Основные источники:
1. Сафонов А. А. Литература. 10 класс. Хрестоматия [Электронный ресурс]: учебное
пособие для СПО / А. А. Сафонов; под ред. М. А. Сафоновой. — М. : Юрайт, 2020.
— 211
2. Сафонов, А. А. Литература. 11 класс. Хрестоматия [Электронный ресурс]: учебное
пособие для СПО / А. А.Сафонов; под ред. М. А. Сафоновой. — М. : Юрайт, 2020.
— 265с. – Режим доступа: http://biblio-online.ru
3. Красовский, В. Е. Литература [Электронный ресурс]: учебное пособие для среднего
профессионального образования. - М.: Юрайт, 2020. — 650 с.
Интернет-ресурсы:
1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
2. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала http://litera.edu.ru
3. BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания
и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с2
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и

Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,

Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий на
дифференцированном
зачете

работать в коллективе и
команде

2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Р 1, Тема 1.1, 1.2
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 1, Тема 1.1, 1.2,
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1

ПК 1.6. Разрабатывать
технологическую
документацию по
изготовлению деталей
машин, в т.ч. с
применением систем
автоматизированного
проектирования
ПК 3.1. Разрабатывать
технологический процесс
сборки изделий с
применением
конструкторской и
технологической
документации
ПК 5.1 Планировать и
осуществлять управление
деятельностью
подчиненного персонала

Введение,
Уроки 3-4, 13-14, 27-28, 3334, 61-62, 85-86, 105-106

составление вопросника
по выбранной профессии
анализ
высказываний
писателей о мастерстве;
групповая
работа
с
информационными
ресурсами:
поиск
информации о мастерах
своего дела (в избранной
профессии),
подготовка
сообщений; участие в
дискуссии
организация
виртуальной
выставки
профессиональных
журналов, посвященных
разным
профессиям;
создание
устного
высказываниярассуждения

Критерии оценивания индивидуальных достижений:
- Оценка «5». Знает, понимает, применяет полученные знания во всех видах работ,
проводимых на уроках литературы. Использует критическую литературу в оценке
произведения. Высказывает своё суждение. Владеет устной и письменной речью,
выступает с сообщениями и докладами. Умеет писать сочинение разных жанров на
литературные темы.
- Оценка «4». Знает и понимает место и значение произведения в творчестве писателя.
Объясняет проблемы, поставленные в произведении, выделяет главное в характере героя,
сопоставляет взаимоотношения героев в литературном произведении. Пишет сочинениерассуждение. Недостаточно владеет анализом и аргументацией своего отношения к
прочитанному произведению.
- Оценка «3». Недостаточно знает: содержание произведения, не может определить жанр
произведения, не может установить связи между главными героями, недостаточно точно
пересказывает произведение, Знает только отдельные особенности творчества писателя,
пишет сочинение-пересказ.
- Оценка «2». Не знает содержание произведения, не умеет пересказывать, слабо владеет
письменной и устной речью, не рассказывает наизусть, не владеет правилами, умениями,
навыками написания сочинения.
Критерии оценивания тестов по литературе:
За основу взята общепринятая таблица: (количество правильных ответов умножить
на 5 и разделить на количество тестовых заданий). Рассчитаны все тесты от 5 до 30
вопросов и оформлены в виде таблицы:
кол-во

вопросов
5
6

«5»

«4»

«3»

«2»

3,4

2
44

5,6

3,4

8,9

5,6

7,8

9,10

7,8

11,12

9,10

6-8

13,14

10-12

7-9

15,16

12-14

10,11

12,13

12
14
15
16
17
18
19

14,15
16,17
17,18
18,19

18-20

20-22

21
23
24
25
26
27
28
29
30

19-21
21-23
22-24
23-25
24-26
25-27
26-28
27-29
27-30

8,9

10,11

4,5
5,6
6,7

6-9

11-13

8-10

12-15

9-11

13-16

8-11
9-12

3
4
5
5
5
6
7
7
8
8

13-17

10-12

15-18

11-14

12-16

14-17
16-19
17-20
17-21
18-22
19-23
19-24
20-25
21-26
21-26

10-13
11-15
12-16
13-17
13-18
14-18
14-19
15-20
15-20

9
9

10
11
12
12
13
13
14
14